计数器美术,计数器画画作品

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于计数器美术的问题，于是小编就整理了2个相关介绍计数器美术的解答，让我们一起看看吧。

1. 复圣颜回的五种优秀品质，对于我们今天做教师有哪些借鉴意义？
2. 现在的老师对作业布置得合理吗？

复圣颜回的五种优秀品质，对于我们今天做教师有哪些借鉴意义？

谢谢朋友的邀请，老兄提的这个问题真的很好，颜回这五种品质，属于实学，用两个字就可以概括，“自谦”。但要真正做到，不是读几本书，明白点儿道理就行了。尤其是做老师的，更难做到。孟子说过，“人之患在好为人师。”把“人之患”当做职业，能不出毛病吗？

说“自谦”是实学，非耳目之所到，非文字所能达，我们日常所表现出来的谦虚，大多属于***客气，属于为人处世的圆滑做作，要么就是自卑心理在作怪。“小人闲居为不善，无所不至，见君子而后厌然，掩其不善，而著其善。”严格意义上我们都是小人，我不是在骂各位，和孔子，颜回这样的有道之人相比，他们属于大人，我们是小人，我们只是跟大人学着做做样子，真正的自谦我们还做不到。

所以我们要回归问题的本质，这个“自谦”有两层意思，一个是谦虚，谦逊，另一个就是自我满足，内心的富足。简单来讲，不亏心，问心无愧。你赞扬也好，贬低也好，没关系。这里面有个哲学问题，人为什么谦虚？因为心不虚，心虚了就需要外在的东西来撑场面。有人拿金钱，学历，外貌来撑场面，但是一旦没有这些东西就会变得非常没有底气，人需要实实在在的东西来填充。

为什么说“自谦”是实学？实实在在的功夫，书本上学不到，首先要做一个至诚君子。说老实话办老实事儿，不自欺不欺人。不亏心，人就有底气，慢慢的气质变了，不那么轻浮了，人也稳当了，对于学问之道，知之为知之，不知为不知，实在的学问来了，以能问于不能，以多问于寡。

这本是自然之理，不懂就问嘛？可我们不行啊，我官儿比较大，我是教授，我年纪大，你才什么学历，你没读过书，反正各种理由问不出口，还要装作比别人懂的样子，久而久之就觉得自己了不起了。骗骗自己骗骗别人，有意思吗？学问越高，书读的越多这种毛病越大。只要你能通过书本学来的东西都没什么了不起，记诵之学，***得。即便你能把二十四史背下来也没什么，我电脑里存的也有，拿出来唬唬人而已。意不能诚，心不能正，又有何益？

用一个词来概括，实事求是，这是学问的根本，也是入道之门。人能实实在在，慢慢就会拥有颜回的品质。这需要一点点儿的磨练，与各位共勉。

这段话出自《论语 泰伯第八》，是曾子对颜回的评价。曾子说，颜回身上具备五种优秀品质：一是“以能问于不能”，自己才高八斗，但遇到问题常常向才能不如自己的人请教；二是“以多问于寡”，自己学富五车，但经常向比自己知识少的人请教；三是“有若无”，明明很有学问，看上去却像什么都不懂的样子；四是“实若虚”，内心很充实，却能做到虚怀若谷；五是“犯而不较”，别人冒犯了他，他一点也不计较，有容人之量。

颜回的五种优秀品质，笔者认为是一个人做学问的最高境界，也是为师者应当具备的基本素质。孟子曾说：“吾生也有涯，而知也无涯”，一个人无论多么有才能，多么有学问，也不可能样样精通，穷尽人世间所有的知识。做教师的都明白这样一个道理，如果让语文老师去教美术，他一定不如专业的美术老师做得好；如果体育老师在教学中遇到相应的数学知识，他也要向数学老师求教。所以说，一个人无论是做学问，还是当老师，最好像颜回一样，遇到问题多向别人请教，这样做可以从别人身上学到更多知识和技能，从而不断超越自己，真正做到在处理问题时高人一筹。

做学问是这样，做人也是这样。颜回的高明之处还表现在他为人谦虚，从不夸耀自己，明明很有学问，看上却像什么都不懂的样子。很多人都做不到这一点，学问和地位一旦比周围人高，就摆起架子，一有机会便自吹自擂，生怕别人不知道，容不得别人发表一点相反的意见，高高在上，唯我独尊。我时常有这样的体会，外出办事，越是基层衙门的人，脸越难看，事越难办，脾气也大，很难与他们进行勾通；相反，到上级业务部门办事，层次越高，事情也相对好办一些，尤其是那些高级知识分子，他们往往待人和蔼可亲，态度真诚，很容易与他们沟通。俗话说：“一瓶子不满，半瓶子逛荡”，直正有学问的人，就像颜回那样，是满满的一瓶子水，清澈沉静；没有多少学问的人，是半瓶子水，一有点儿风吹草动，便会荡来荡去。

更为可贵的是，颜回虚怀若谷，别人冒犯了他，他也不计较。在我们生活的空间里，每时每刻都有可能与他人发生矛盾，要么是别人冒犯你，要么你冒犯别人。尤其是当老师的，我们几乎每天都为学生操心，学生冒犯教师是再正常不过的事情了。如果我们生真气、动真格，把冒犯自己的学生视作仇人，那我们就没有资格当老师。因为学生毕竟是未成年人，说错话、办错事，乃至冒犯了老师，往往都是无意的，教师应当把学生的这些错误当作教育的***，对学生进行耐心的说服教育，进而转化他们，而不是把他们当作仇人。

以能问于不能，必然会提高自己的才干；以多问于寡，必然会丰富自己的知识；有若无，实若虚，必然会建立良好的人际关系；犯而不较，必然是赢得他人的尊重，这是为学之道，也是为人之道。

学问是悟出来的，悟才能生问，悟与疑问是正比同步的，悟的东西越多，问的东西就越多，问与不问是另一回事了，问在于兴趣派生的进取精神，疑问无境本身就已经是高人高境界高智慧了，没有疑问的知识渊博，是一种纯净的无知，计算机的计数器，没有疑问的知识渊博它也是一种智慧的高境界需要悟来实现，大圣人孔子就是例证，知识的渊博已经没有了疑问，别人提问孔子没有孔子提问别人，因为超然的境界渊博根本没有问题可问，高境界，至于做教师的有哪些借鉴意义，应该是国家社会层面的良性运作决定的，环境框架很重要，现今的《依法治国》就是最好的回答👍应该是这样，颜回的优秀取决于孔子……

曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校，昔者吾友尝从事于斯矣。”

——《论语·泰伯》

这是曾子对旧日朋友颜回的评价，节选自《论语》中的《泰伯》一篇。

对今天老师的借鉴意义，便是颜回优秀的品质。

在这段曾子对他的评价中，我们可以看到颜回好学、谦虚、平和、大度。

这就是孔子说的“贤”。

师者。

“学为人师，行为世范！”

当代教师也应当学习颜回这种贤者品种，不断提升自己的品格，做一个优秀的教师。

颜回，被称为“复圣”。

这句话是孔门高弟曾子讲的，是他向学生推荐颜子的学问行为的。我们注意，曾子也是一位得道高人，《大学》就是他的传世之作，影响很多人。他讲颜回的这五种行为，是让学生们明白如何用功，下学而上达，直接讲道，没法讲呀，所以先让学生看看，悟道的颜子是怎样修学的。

《中庸》里讲，“回之为人也，择乎中庸，得一善，则拳拳服膺而弗失矣。”中国人讲中庸之道，后世变成了圆滑世故。实本意是讲道的，中为道体，庸为道用。颜回悟到了这个本体，然后又起用，得一善，得到这个根本，那么做事随时合乎本体，这是得用，体用双全。颜回悟道后，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”这是颜回的行处，上根人行的，中下人达不到呀！那就按曾子讲的五点去做。

《论语·泰伯》:以能问与不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校。

这五点是得道人的体现，不单纯是品质，我们看:

“以能问与不能，”得道人心里没有能与不能这些东西，虽然已得本，但也不是什么都会，比如让他开车，可能就不会，不会就去问去学。

“以多问于寡，”得体之人，一通百通，体涵全部为多，一事不知，学后通达，哪有多寡的问题。

“有若无，”得到根本，这是有，但心里不存，所以似无，心无所住。

“实若虚，”得体后，心里有充实感，如孟子讲大丈夫，佛家法身长大，但细细追究，又没有一点实存的东西，这是若虚。

“犯而不校，”外面触犯来时，心是虚的嘛，一下子就过去了，没有一点计较的波澜。

所以，这五点是曾子教给学生们平常行事的方法。

现在的老师对作业布置得合理吗？

合理不合理决定于老师的业务水平及修养素质，活在当下无需议论合理与否，现实告诉你合理的蹬不了台面，不合理的却在台上唱大戏，有权，有钱就合理，如果处于弱势不较真才合理。

题主说的这种现象在一些大点的城市的确存在，主要是在小学，个人觉得在一二三年级比较合理，四五六年级不合理。初中就更是荒唐。

先说说小学低段的合理性。家庭作业变成“家长作业”应该是小学1-----3年级的家长乐意做的事情。

第一、小学低段的家庭作业难度小。尤其是数学题，具有初中文化程度的家长都能够胜任。

第二、小学低段作业量少。每天家长对完答案，需要的时间估计不超过10分钟。

第三、及时发现问题，及时纠正，对知识的巩固效果很好。

第四、陪着孩子成长是爸爸妈妈最大的幸福，更是孩子的幸福。你经常陪着孩子玩耍、游戏、做作业可以培养孩子的“爱商”。

哈佛大学，历时75年研究结果：爱商决定一切！“爱商”是指爱与被爱的智慧。爱商高的人懂得享受爱，健康成长；也更懂得爱别人，更懂得感恩与馈赠。成年人中，爱商高的人年收入远远高于爱商低的人。

再说说小学中高段和初中的不合理性。小学中高段，3---6年级，家长不能判断孩子作业正确与错误的，只要看看孩子的字迹是否工整，就知道孩子作业是否认真了。

初中科目多，作业多，家长更不懂孩子作业的正确与错误。家长检查作业只需要看看孩子是否做完，是否认真就足以，至于正确与错误，就由学校的老师来处理了。

督促孩子在家里做认真作业是一件很有意义和必要的事情，可以让孩子养成做事认真的好习惯，克服贪玩的习惯，但是要家长完全代替老师是不可能的事情。任何事情都有一个限度，超过了限度显然只能带来副作用。

谢谢邀请！

您的这个问题不能一概而论，因老师而异。学校里的作业我不知道，但我从我家小孩的家庭作业情况来看，是比较合理的，偶尔也有不合理的，不过好在老师和学生好沟通，没出现过什么因布置作业产生的问题。

我只要有空都会看学生的作业，也不是老师要求，因为我家小不点自律性差，马虎，总的来说就是学习习惯不好，我看他的作业能了解一下知识掌握的情况，还能纠正不好的习惯。

他们的老师平时家庭作业布置都还比较合理，只是有一次他们数学老师让我家小东西把一条定律抄一百遍，一条大概二十多字吧！我知道小东西一定把老师气得忍无可忍，否则不会这么惩罚。小东西可怜地看着我，大指望我给他撑一腰，说个不写，明儿老师找麻烦来找我！可是，我笑眯眯地一遍又一遍给他加油打气，到半夜十二点，搞定五十遍，然后休息了！第二天放学回家，他高兴地告诉我，老师居然没骂我，还给我打个优！我说这个优是奖励你知错认错的态度，一千多字换个教训值得！小东西突然明白了，原来老师不是惩罚，是在教育我呀！小脑袋终于开窍了！他从来没因为那一次惩罚而不喜欢数学课！很多时候，家长必要的理性解释对孩子心理成长起着至关重要的作用。

当然，也不排除有老师布置作业超过学生能力范围之外的现象。上周，我听一位家长说，他们家小不点的美术老师要求完成一幅画，自己不行家长画，必须评上什么奖，我觉得真荒唐！如果我是家长我会坚决说不，要么我会画上我的大名，大家说有道理不？

不能一概而论。教师合理布置作业应该考虑以下主要因素：

1.布置作业要高质。布置的作业应有明确的训练目的，难度适中，是教师精心设置的。避免布置低效无目的的作业，更不能布置惩罚性的作业。

2.布置作业要适量。根据不同年级不同学科的学习要求与学生实际情况，布置数量合适的作业，不能随意滥发。

3.布置作业要统筹。班主任应做好学科教师之间的协调工作，使每天的作业总量控制在一个合理的区间。

4.布置作业重反馈。教师应做好学生作业的检查、评阅、矫正等反馈工作，这项工作的主导应是教师，家长主要做监督、引导及适当的检查等配合工作。

首先弄清楚，作业分为课堂内作业和课堂外作业，课题外作业是为了巩固学生在课堂上学习的内容。现在的不同的老师对于布置的作业也不尽相同。

首先，对于低年级学生来说，尽可能布置少一点作业，毕竟学生还小，玩才是真正重要。不能从小就被作业所束缚。

到初中和高中时期，课外作业肯定是少不了的。这要看不同的科目。例如理科类作业较多，文课较少。不同的老师有不同的做法。现在的老师为了最求高效率，有时不管学生的具体情况布置大量的作业，往往学生做到很晚，其实这不符合教学规律，把学生套牢在作业中，是不可取的。

最后，我们教师要根据学生的实际情况，有的放矢，布置适当合理的作业才是最好的。让学生学会思考，学会学习。现在教育部门也下发通知要求小学教师不能布置太多作业，不能超过1小时的作业量。

总之，负责人的老师布置作业时，他们对作业进行有效的筛选，把同类型的题可以删掉，选一些适合自己学生使用的练习题，精选练习题显得更加重要！当然检查作业和讲评也很重要。
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到此，以上就是小编对于计数器美术的问题就介绍到这了，希望介绍关于计数器美术的2点解答对大家有用。

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